Mini-techs en réseau

Mini-techs en réseau Primaire 4e, 5e et 6e et Secondaire 1 et 2

Formation en ligne d’une équipe de Mini-techs dans votre école. Leur mandat consiste à donner un soutien de première ligne pour les activités numériques, voici quelques exemples : dépannage pour l'utilisation de la visioconférence, résolution de problèmes comme des périphériques mal branchées, des tableaux et des écrans  numériques interactifs (TNI/ENI) qui ont des problèmes d'affichage et/ou de calibrage, branchement et entretien des flottes de tablettes et portables, des combos numériques, des systèmes intégrés de visioconférence, etc.. Un parcours de formation de 4 rencontres sur l’heure du dîner sera offert et des outils de tests et de simulations seront offerts. C’est une belle occasion pour permettre aux élèves de préciser leur orientation professionnelle dans ce domaine.

Intention pédagogique : Après l’activité, l’élève sera en mesure de dépanner et d’accompagner les élèves et les enseignant-e-s dans l’utilisation du numérique à l’école.

DIMENSIONS DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
1. AGIR EN CITOYEN ÉTHIQUE À L’ÈRE DU NUMÉRIQUE 
6. COMMUNIQUER À L’AIDE DU NUMÉRIQUE
9. ADOPTER UNE PERSPECTIVE DE DÉVELOPPEMENT PERSONNEL ET PROFESSIONNEL AVEC LE NUMÉRIQUE DANS UNE POSTURE D’AUTONOMISATION
10. RÉSOUDRE UNE VARIÉTÉ DE PROBLÈMES AVEC LE NUMÉRIQUE
11. DÉVELOPPER SA PENSÉE CRITIQUE À L’ÉGARD DU NUMÉRIQUE

DOMAINE GÉNÉRAL DE FORMATION
Orientation et entrepreneuriat

MATHÉMATIQUE
COMPÉTENCE : RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME MATHÉMATIQUE

Primaire 2e et 3e cycle
Sens et écriture des nombres
D. Nombres entiers
1. Représenter des nombres entiers de différentes façons (concrètes ou imagées) (ex. : jetons de deux couleurs différentes, droite numérique, thermomètre, terrain de football, ascenseur, montgolfière)

Statistique
2. Collecter, décrire et organiser des données (classifier ou catégoriser) à l’aide de tableaux 4-5-6
3. Interpréter des données à l’aide
b. d’un tableau, d’un diagramme à bandes, d’un diagramme à pictogrammes et d’un diagramme à ligne brisée 4
c. d’un tableau, d’un diagramme à bandes, d’un diagramme à pictogrammes, d’un diagramme à ligne brisée et d’un diagramme circulaire 5-6

Secondaire 1er cycle
Statistique
6. Organiser et représenter des données
b. à l’aide d’un tableau présentant les caractères, les effectifs ou les fréquences, ou à l’aide d’un diagramme circulaire
7. Comparer des distributions à un caractère

CULTURE ET CITOYENNETÉ NUMÉRIQUE
Primaire 2e  cycle : Examiner des réalités culturelles
Primaire 3e  cycle : Réfléchir de façon critique sur des réalités culturelles

Savoirs dans l’espace culturel
Médias d’information et médias sociaux
Caractéristiques des médias d’information (démarche journalistique, diversité de formats, etc.), caractéristiques des médias sociaux (instantanéité, permanence des traces, personnalisation et filtrage par algorithme, etc.), fonctionnement des médias sociaux (utilisation des données, modération, etc.), etc
P 4

Rapport au numérique
Fonctions du numérique (loisir, information, éducation, communication, diffusion et rayonnement, mobilisation, application utilitaire, etc.), effets du numérique sur les modes de vie et les relations, aspects commerciaux des plateformes numériques, etc. 
P 5

Représentation de soi en ligne
Exposition de soi en ligne et image corporelle, frontières entre l’espace public et l’espace privé, quête de reconnaissance en ligne, etc.
P 6

MATÉRIEL REQUIS
Avoir accès au matériel numérique de l’école, des laboratoires ou des carrefours d’apprentissage.

Pour consulter  la planification détaillée de la séquence de l’activité, cliquez ici

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